К первой паре: как сейчас проходит учеба в российских вузах

Какими могут быть проекты

На нескольких бакалаврских программах проектное обучение было введено уже в 2014/15 учебном году.

Так, на программе «Экономика» под руководством Кирилла Букина были созданы 50 групп по четыре студента в каждой, которые реализуют проекты по финансовому учету. Еще 30 студентов работают по индивидуальным проектам в качестве research assistants в научно-учебных лабораториях и помогают в обработке получаемых данных. А в следующем учебном году некоторые студенты могут быть приглашены для работы в качестве учебных ассистентов у преподавателей. Такая деятельность может быть оплачена не деньгами, как сейчас, а кредитами за проектную работу.

Для студентов бакалаврской программы «История искусств» Анна Гусева и Лев Масиель Санчес подготовили проектный семинар «Малые города России: искусство и городское пространство». В качестве объектов исследований выбраны Вологда и Тотьма. По мнению авторов проекта, значительная часть памятников и культурных явлений в этих городах слабо изучена или вообще не введена в научный оборот, что дает возможность студентам провести оригинальное исследование. Во время поездок в Вологду и Тотьму студенты займутся фотофиксацией и обследованием объектов архитектуры, будут работать в экспозициях и фондах музеев, проведут серию интервью с горожанами. Проект будет продолжаться три года, его планируется завершить научной конференцией, на которой студенты представят результаты своих исследований, и изданием научного сборника.

Выбор и оценивание проектов

Проект начинается с обязательного оформления Технического задания на проектную деятельность. Техническое задание для внутренних проектов составляется Заказчиком и / или Руководителем проекта и подписывается Руководителем проекта. Планируемая трудоемкость проекта в зачетных единицах определяется Руководителем проекта.

Техническое задание для внешних проектов составляется Заказчиком и / или Руководителем проекта и подписывается Руководителем проекта и Организатором проектной деятельности на ОП. Планируемая трудоемкость проекта в зачетных единицах определяется Организатором проектной деятельности на ОП.

Проектная деятельность оценивается по 10-баллльной шкале. Оценивание внутреннего проекта осуществляется Руководителем проекта, который выставляет итоговую оценку и фактическое количество зачетных единиц за проект.

Оценивание внешнего проекта осуществляется Руководителем проекта и Преподавателем Департамента мировой экономки, назначаемым Организатором проектной деятельности на ОП. Руководитель проекта выставляет рекомендуемую оценку за проект, а также заполняет Оценочный лист, содержащий краткий отзыв о проделанной студентом работе. Преподаватель департамента мировой экономики выставляет итоговую оценку за проект и определяет его фактическую трудоемкость в зачетных единицах. Основанием для оценивания проекта Преподавателем являются Отчет о проектной работе, содержащий результат проектной деятельности и заполненный Руководителем Оценочный лист по проекту.

Руководитель проекта (для внутренних проектов) и Преподаватель, назначаемый Организатором проектной деятельности на ОП (для внешних проектов) имеют возможность снизить число зачетных единиц, засчитываемых студенту по итогам выполнения проекта, по сравнению с первоначально объявленным в Техническом задании. Это может произойти, если заявленный объем работ по проекту выполнен не полностью.

Организатором проектной деятельности на ОП «Мировая экономика» для внешних проектов является

Валикова Алена Валерьевна ([email protected])

Звуковой ландшафт

Исследования звука — sound studies — позволяют изучить многоголосье и ритм жизни города. Это междисциплинарная область, в которой сотрудничают урбанисты, архитекторы, исследователи современной музыки, социологи, инженеры и лингвисты. Урбанисты благодаря исследованиям звука получили новый мощный научный инструментарий в дополнение к визуальному. С помощью статей, опубликованных в журнале НИУ ВШЭ «Городские исследования и практики», IQ.HSE разбирался в том, как sound studies воссоздают объемную картину городской жизни. 

Наукаисследования и аналитикаIQмузыкаурбанистика

12 ноября
 2018

Известные выпускники

  • М. С. Орешкин – Помощник президента Российской Федерации (с 2020 г. – н.в.), министр экономического развития РФ (2016–2020 гг.), председатель совета Центра стратегических разработок (с 2018 г. – н.в.);
  • Г. С. Клименко – владелец интернет-компании LiveInternet, основатель новостного агрегатора MediaMetrics, советник Президента РФ (2016–2018 гг.);
  • Д. В. Пегов – заместитель гендиректора ОАО «РЖД», курирующий вопросы пассажирского комплекса;
  • К. Ю. Носков – министр цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ (2018–2020 гг.), руководитель Аналитического центра при Правительстве РФ;
  • И. В. Азар – журналист, специальный корреспондент издания «Новая газета». В 2014 лауреат премии «Журналист года» по версии журнала GQ.

В чем состоит проектное обучение

В 2014 году ВШЭ приняла новые образовательные стандарты для бакалавриата (у университета есть право устанавливать собственные стандарты, отличные от федеральных). Одна из особенностей новых стандартов заключается в том, что внутри образовательных программ значительное время отводится на проектную работу. Речь идет не о привычной для студентов производственно-ознакомительной или преддипломной практике.

«Ядром проектной работы должна быть внеаудиторная деятельность — в том смысле, что это не традиционные лекции и семинары, а включение студентов в учебные, исследовательские или профессиональные проекты, выполняемые как в Вышке, так и за ее пределами», — поясняет проректор ВШЭ Сергей Рощин.

В качестве внутренних «работодателей» для студентов могут выступать базовые кафедры, лаборатории, институты, центры, мастерские Вышки, которые занимаются исследовательской, аналитической, консалтинговой, экспертной, административной и другой деятельностью. «В каждом случае у этой деятельности своя специфика, — говорит Сергей Рощин. — Очевидно, что у фундаментальных математиков она будет больше связана с наукой, а у дизайнеров — с прикладными творческими проектами».

Проектная деятельность позволит студентам участвовать в создании реального продукта и научиться работать в условиях ограниченного времени, придавать продукту тот формат, который необходим заказчику, презентовать проект, работать в команде

В соответствии с новыми образовательными стандартами проектная и исследовательская работа составит не менее 20% общей трудоемкости образовательной программы, то есть от 48 кредитов за все время обучения в бакалавриате.

По новой модели будут обучаться студенты всех бакалаврских программ всех кампусов Вышки, поступившие в университет начиная с 2014 года. Студенты, поступившие в бакалавриат ВШЭ до 2014 года, продолжают учиться по прежним образовательным стандартам.

Типы проектов

С точки зрения способов организации проекты могут быть внутренними или внешними.

  • Внешний – проект, выполняемый по запросу внешних по отношению к Университету заказчиков;
  • Внутренний – проект, выполняемый по заказу структурных подразделений и научно-педагогических работников Университета.

С точки зрения целей различаются следующие типы проектов:

  • Исследовательский (научно-исследовательский) – проект, основной целью которого является проведение исследования, предполагающего получение в качестве результата научного или научно-прикладного продукта (статьи/публикации, отчета, аналитического обзора или записки, заявки на научный грант, методического пособия и т.п.);
  • Практико-ориентированный (прикладной) – проект, основной целью которого является решение прикладной задачи, чаще всего по запросу внешнего по отношению к НИУ ВШЭ заказчика; результатом такого проекта может быть разработанное и обоснованное проектное решение, бизнес-план или бизнес-кейс, изготовленный по заказу продукт и т.п.;
  • Сервисный – проект, направленный на решение некоторых служебных задач в рамках проводимых мероприятий или для обеспечения текущей работы Университета и/или его структурных подразделений, способствующий развитию преимущественно организационных и коммуникационных компетенций студентов. Результатом такого проекта является зафиксированный и оцененный вклад участника проекта в организацию какого-либо мероприятия (например, конференции, олимпиады, экскурсии и т.д.) или в реализацию организационных процессов (например, организацию обратной связи преподавателя и студентов, техническую подготовку учебных материалов, организационную помощь в процессе проведения занятий и т.п.). Доля сервисных проектов в общем числе зачетных единиц, выделяемых на проектную деятельность, ограничена и не может превышать 25 % от указанного общего числа.

INDIKA

Отвечает Дмитрий — основатель студии.

Расскажи чуть подробнее, как вплетены в игру произведения Гоголя и Достоевского?

Напрямую заимствований нет, но произведения этих авторов были главным стилистическим референсом к сюжету игры. Главные герои у нас — монахиня, беглый каторжник и чёрт. Понимаете, да?..  Вообще, Достоевский — один из моих самых любимых писателей, поэтому хотелось, чтобы даже от нашего города веяло его романами. Знаете, как в школьных сочинениях пишут «образ Петербурга в произведения Ф. М. Достоевского» — вот такой образ пытались поймать.

Почему так «странно» назвали команду?

Odd-Meter — музыкальный термин, означающий нестандартные музыкальные размеры — 7/8 , 5/4. и т.п. Например, известная мелодия Take Five Пола Дезмонда — это Odd-Meter.

Как игрок сможет реагировать на проблемы вроде гигантского городового?

Гигантских городовых у нас нет. Они вполне себе естественных размеров. Если говорить об игровых механиках, в плане взаимодействия с НПС это, в основном, стелс. Героиня у нас безобидная: драться и стрелять не умеет. Необходимо скрываться, использовать укрытия, если нужно — отвлекать. Сейчас у врагов реализована сложная система персепшна: они видят, слышат, замечают следы на снегу, анализируют окружение, умеют выслеживать по следам.

В какую аудиторию целитесь?

Думаю, что в достаточно взрослую и интеллектуальную. Изначально нашей целью было сделать более сложный по драматургии и подаче проект. Мне кажется, сейчас есть игры, условно, для любителей «Мстителей» — максимально развлекательные, есть игры условно для любителей Тарковского — неспешные, погружающие в атмосферу, но почти нет игр для любителей Терри Гиллиама, Уэса Андерсона. Если говорить нашими музыкальными аналогиями: есть убойные танцевальные хиты, есть атмосферный дарк амбиент, но не хватает забористого джаза в odd-meter.

Почему решили пойти на программу «Менеджмент игровых проектов»?

Я по образованию архитектор, и со сферой геймдева до этого был не очень хорошо знаком. Хотелось «влиться» в индустрию, понять, как там все устроено, стать частью тусовки. Все эти цели были достигнуты.

Устройство учебного процесса

Основная миссия — познакомиться со студентами, дать им возможность попробовать себя в разных проектах, после которых они смогут понять, чем именно хотят заниматься. В школе всего восемь основных направлений:

  1. анимация,
  2. кинопроизводство,
  3. 3D-моделирование,
  4. разработка видеоигр,
  5. музыка,
  6. робототехника,
  7. программирование,
  8. графический дизайн.

Учащимся нужно выбрать четыре из них. Но перед этим они выполняют восемь заданий — по одному на каждое направление, чтобы попробовать себя во всем.

Сначала удивляет отсутствие таких направлений, как VR, AR, беспилотники. Но это легко объясняется. Если человек решил, что хочет заниматься исключительно созданием роботов, он идет получать соответствующее образование.

Школа будущего

Образовательный центр Tumo располагается недалеко от «Москва-Сити».

Первое, что бросается в глаза, когда заходишь в эту школу — отсутствие парт. По словам центр-менеджера Tumo Александра, это принципиальное решение. Парты ассоциируются со строем, который убивает образное мышление.

Второе, что не может не удивить человека, учившегося в классической школе, — ту-мобиль. Его разработали в главной школе в Ереване, где все занимаются на стационарных компьютерах. Технология позволяет студентам подъезжать друг к другу и работать вместе.

В школе есть большая зона для самообучения — так называемый атриум. Здесь каждый получает необходимые теоретические знания в комфортном для себя темпе. После студент отправляется работать в ВоркШоп над групповым проектом. Туда его уже сопровождают кураторы.

Вообще, слова «ВоркШоп», «куратор», «коуч» можно заменить привычными всем «класс» и «учитель». Однако от этих терминов отказываются специально. Это должно сломать в голове подростков установку, что они в школе. По той же причине все общаются на «ты».

Экономика образования

Раскрыть потенциал: зачем школьнику нужен наставник

В аудиториях все модифицировано. Сначала в нем может проходить мастер-класс по кинопроизводству, а потом по 3D-моделированию или программированию. У робототехников студия отдельная. В ней установлен огромный стол, за которым и создают больших роботов.

Стоимость обучения

Направление / программа Срок обучения Мин. стоимость в год (Москва / филиалы) Мест, бюджет Мест, платно Проходной баллв 2019 г.; если направление включает несколько программ, указано среднее значение, бюджет
Городское планирование 5 лет 6,615 USD / — 35 20 283
Клеточная и молекулярная биотехнология 4 года 5,940 USD / — 28плюс 12 за счет средств ВШЭ 10 287
Востоковедение и африканистика 5 лет 5,400 USD / 5,670 USD 67 / 22плюс 13/3 за счет средств ВШЭ 105 / 90 281
Дизайн 4 года 8,100 USD / 5,400 USD 37 / 15 300 / 80 286
Информатика и вычислительная техника 4 года 5,265 USD / 2,295 USD 236 / 80 110 / 70 288
Информационная безопасность 4 года / 5.5 летпо программе «Компьютерная безопасность» 5,940 USD / — 85 65 290
История искусств 4 года 5,670 USD / — 30 55 279
История и археология 5 лет 5,265 USD / 2,025 USD 79 / 57 30 / 40 274
Культурология 4 года 5,265 USD / — 35 20 358
Математика и механика 4 года 5,265 USD / 2,295 USD 289 / 100 215 / 85 290
Науки о земле 4 года 5,265 USD / — 30 за счет средств ВШЭ 20 В 2019 г. набор не проводился
Политические науки и регионоведение 4 года 6,075 USD / 5,265 USD 100 / 40 360 / 70 385
Психология 4 года 5,805 USD / — 63 50 267
Социология 4 года 5,265 USD / 4,320 USD 95 / 50 70 / 30 364
Средства массовой информации 4 года 6,615 USD / — 115 425 354
Физика 4 года 5,940 USD / 3,915 USD 50 / 20 за счет средств ВШЭ 10 / 5 275
Философия 4 года 5,265 USD / — 45 20 338
Химия 4 года 5,940 USD / — 21plus 9 HSE-funded 5 282
Экономика и управление 4 года 6,480 USD / 2,295 USD 785 / 519 1230 / 541 353
Электроника, радиоэлектроника и системы связи 4 года 5,265 USD / — 60 10 267
Юриспруденция 5 лет 5,805 USD / 2,025 USD 173 / 167 120 / 90 381
Языкознание и литературоведение 4 года 5,265 USD / 2,295 USD 137 / 66 315 / 150 294

Обратите внимание, что проходной балл рассчитывается по сумме всех вступительных испытаний. В зависимости от требований конкретной программы, их может быть 3 или 4.. Скидки на обучение

Скидки на обучение

ВШЭ предоставляет скидки на оплату обучения абитуриентам следующих категорий:

  • Абитуриенты, которым не хватило несколько баллов до зачисления на бюджетные места;
  • Выпускники программ довузовской подготовки ВШЭ, лицея и школ на базе НИУ Высшей школы.

Стипендии в Высшей школе экономики

Студенты ВШЭ имеют возможность получить стипендию от университета или государства. Стандартная академическая стипендия составляет около 22 USD в месяц. Решение о предоставлении повышенной стипендии выносится на основании рейтинга студента, количества претендентов. Помимо этого университет дает возможность участвовать в независимых стипендиальных программах партнеров.

Студенты 3,4,5 курса бакалавриата/специалитетаУчащиеся московского кампуса,1 курса магистратуры/аспирантурыУчащиеся московского кампуса и филиалов социальных, гуманитарных и экономических программ
Успеваемость «хорошо», «отлично», успешная научная деятельность
135 USDДля студентов московского кампуса / 81 USDДля студентов филиалов

Студенты 1 курса бакалавриата, обучавшиеся в школах регионов РФ
Победа, призовые места в олимпиадах «Высшая проба» и Всероссийской олимпиады школьников
135 USD

Студенты 3-го, 4-го курсов бакалавриата/специалитета и 2-го курса магистратуры
Средний балл за последний семестр от 9.5
34 USD / 3000При повторном назначении RUB

Студенты 3-го, 4-го курсов бакалавриата
Успехи в учебе и науке
540 USD/годЕдиновременная выплата

Студенты-граждане РФ, обучающиеся по договору, иностранные студенты-граждане СНГ, обучающиеся на бюджете и по договору.
Успеваемость «хорошо» и «отлично», активное участие в общественной деятельности ВШЭ
135 USD

Студенты магистратуры 1, 2 курса
Победа в конкурсеПроводится Фондом Потанина

337 USD

Развитие фундаментальной науки

Россия представлена сегодня собственными разработками всего в 5% глобальных научных и технологических областей передовых исследований. Это в 3–4 раза меньше, чем в сравнимых по ВВП странах. Наши ученые по-прежнему недостаточно вовлечены в мировые сети знаний и технологий.

Что требуется сделать?

  • Расширить программы международной конкурентоспособности — на базе 40 вузов развернуть экспериментальные площадки для крупных международных проектов уровня «Мегасайенс». И не менее 50 центров превосходства — международных исследовательских центров в разных отраслях науки с привлечением не менее 10 тыс. зарубежных исследователей̆.
  • Развить финансирование долгосрочных (от 5 до 10 лет) программ фундаментальных и поисковых исследований ведущих исследовательских университетов и научных центров.
  • Создать академические университеты на основе партнерств исследовательских университетов и институтов РАН . Благодаря такому партнерству студенты смогут массово реализовывать конкретные научные проекты на базе Академии наук.
  • Рекрутировать перспективных российских и зарубежных ученых. Софинансирование государством 50% заработной платы специалистов, имеющих значимые научные результаты. Гранты для аспирантов на уровне средней заработной платы по региону. Увеличить продолжительности аспирантуры до 4-5 лет.

Актуальные тренды в урбанистике

«Мягкая инфраструктура»

C точки зрения привлекательности городов в международных методиках выделяются два больших блока — твердые и мягкие факторы. Если в индустриальной экономике приоритетную роль играют первые (транспортная доступность, стоимость ресурсов, близость к источникам сырья и рынкам потребления), то в постиндустриальной экономике ведущими становятся мягкие факторы. К ним относится «мягкая инфраструктура», образование, культура, местное сообщество, связи между людьми, интеллектуальный творческий креативный рост.

Можно привести в пример Берлин — город с тяжелой историей, радикально изменившийся за 30 лет. О нем никогда не говорят как об индустриальном городе, потому что креативная среда дала новый толчок к развитию и позволила сформироваться уникальной городской среде. Есть также пример французского Монпелье, который делает ставку на образование и развитие инновационных технологий. Этот город с большим числом образовательных учреждений — от университетов до бизнес-школ — технологических кластеров, разнообразием услуг привлекает иностранных преподавателей и студентов со всего мира и в то же время остается относительно спокойным и творческим.

Восточногерманский «Трабант» на фоне East Side Gallery на месте бывшей Берлинской стены, 2019 год

(Фото: Shutterstock)

Многомерность и междисциплинарность

Пространство — это насыщенная территория, где встречается очень много различных компонентов и элементов. Если мы хотим изучать его, мы должны учитывать все компоненты. Комплексность и взаимосвязанность дисциплин — ключевой тренд. Многоаспектность и многомерность самого объекта — города, учет самых разных аспектов ведут к тому, что и профессиональное образование должно быть комплексным.

Цифровизация

Во всем мире, в том числе и в России, в процессы строительной отрасли, органов городского управления активно внедряются новые цифровые технологии. Например, 4D и BIM-технологии уже сейчас позволяют создавать информационные модели как отдельных элементов конструкций, так и всего строения, рассчитывать ресурс объекта и его частей, визуализировать полученные модели во времени.

Мощные вещи: как дома и города превратятся в подобие живого организма

И в городском планировании и управлении многие решения уже невозможно представить без цифровой поддержки. И это не только пользовательский интерфейс, позволяющий упростить взаимодействие людей с городом, но и в том числе большое количество сенсоров и датчиков, дающих возможность увидеть город в другой оптике, которой точно не существовало еще пять-десять лет назад.

Сегодня о городе можно многое сказать с помощью огромного количества данных. У нас появилась некая сеть разных взаимосвязанных точек и параметров, позволяющая обрабатывать, обобщать и интерпретировать все эти данные цифровыми методами. Создавая цифровую копию города, можно менять переменные в больших моделях и вносить «виртуальные», а не реальные физические изменения в пространство. Это позволяет посмотреть на изменения в динамике, предугадать эффекты воздействия и спланировать все более детально. Однако с другой стороны, искусственный интеллект не даст полной картины, так как город — это не только данные и их взаимодействие, но и люди, действия которых могут приводить к совершенно неожиданным эффектам. Всецело полагаться на цифровые модели — не совсем правильный ход.

Учебные заведения тоже стараются использовать цифровые технологии, отчасти к этому их подтолкнула пандемия. Но полноценное образование все-таки должно быть в том числе очным, «живым»: необходимо взаимодействие преподавателей и слушателей, студентов между собой, тогда идет полноценный процесс образования. Хотя сегодня вузы осваивают и новые форматы обучения: учатся проводить интерактивные лекции и практические онлайн-занятия. Одна из идей — попробовать использовать цифру и VR в наиболее приближенном к реальному образованию формате.

Образование в VR: урок математики вместо охоты на монстров

Вовлечение жителей

Привлечение горожан к развитию среды становится нормой муниципальных практик. Сейчас уже сложно представить проект публичного пространства — парка, набережной, площади — без участия жителей в процессе разработки. Для вовлечения применяется большое количество инструментов: от опросов и социальных исследований, до стратегических семинаров и соседских фестивалей. Технологии городского соучастия получили экстенсивное развитие в рамках федерального проекта и конкурса «Формирование комфортной городской среды», от муниципалитетов-участников которого требуется подготовка проектов развития общественных пространств совместно с местными жителями и бизнесом.

Какие проблемы есть у нового формата

К 2021 году планируем масштабировать не только на другие институты внутри РАНХиГС, но и на филиалы в других городах. Но есть ряд проблем, с которыми предстоит столкнуться, и которые скорее всего будут и у других вузов.

  1. Первая — это поддержка институтов, факультетов, кафедр: для большинства это дополнительная работа, не завязанная на их KPI. Она требует нагрузки и на административный персонал, и на преподавателей, на поиск новых научных руководителей. При этом выгоды от того, что студенты будут делать стартапы для той же кафедры неоднозначны, поэтому вся эта дополнительная работа вызывает отторжение. 
  2. Вторая проблема — это формальные соответствия нормативным документам и федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Дело в том, что если кто-то изучает, к примеру, экономику, то там есть жесткие требования к выпускной работе на уровне направления/факультета, и студенту просто не дадут выйти на защиту, если его работа этим требованиям не соответствует. Например, если там не поставлена теоретическая рамка и не используются научные статьи. Если не поправить нормативную базу, то студенту, возможно, придётся защищаться два раза — со стартапом и с «формальной работой». 
  3. Третья проблема — это популяризация программы «Стартап как диплом» внутри вуза как среди студентов, так и среди преподавателей. К сожалению, не так много студентов вообще знают о том, что такое стартапы и предпринимательство, с чего начать и какие есть перспективы. Согласно исследованию АНО “Россия — страна возможностей” только 20% студентов думают о собственном бизнесе, а работать в госсекторе хочет 25% студентов, 25% хотят уйти в корпорацию.  Если убрать тех, кто выбирает предпринимательство, потому что бизнесом сейчас занимаются родители, то процент будет еще меньше. 
  4. И, наконец, последняя проблема — это необходимая теоретическая и инструментальная база. Например, на магистратурах Института бизнеса и делового администрирования «Финансы и технологии» и DigitalPro предмет «технологическое предпринимательство» вшит в программы и идёт два года, кроме того, в DigitalPro  акселерация является частью программы магистратуры. Студенты получают весь инструментарий, необходимый для создания стартапа прямо на программах, знакомятся с существующими стартапами, корпорациями и потенциальными инвесторами. Там, где таких курсов нет, студентам приходится либо самим по крупицам собирать информацию из разрозненных курсов, либо изучать всё на стороне. Условно, это решается запуском сквозного курса, онлайн факультатива или системой майнеров. Но все эти курсы требуют преподавателей практиков, с опытом создания собственного стартапа, а таких преподавателей найти и привлечь не просто. И если в Москве это ещё возможно, то в регионах намного сложнее.

Подводя итог — масштабирование формата защиты выпускных работ в форме стартапа, конечно, возможно. Пилот программы большинство вузов может запустить самостоятельно, собрав вручную для участия отдельных студентов. Но, если задача будет масштабировать это на весь ВУЗ, включая факультеты, то потребуется системная, сложная, скоординированная и планомерная работа замотивированных участников внутри ВУЗа, и вовлечения внешних участников инновационной экосистемы, без которых вузу будет неоткуда взять компетенции, связанные с предпринимательством и стартапами. И, конечно же, без официальной поддержки со стороны руководства вуза масштабирование невозможно. 

Оцените статью
Добавить комментарии

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: